楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一場(chǎng)全局性變革
教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)更加公平的教育、更加高質(zhì)量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。
推進(jìn)教育數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實(shí)現(xiàn)普惠共享，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。
面對(duì)數(shù)字技術(shù)的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對(duì)，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競(jìng)品，又要深入研究人機(jī)協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系。
再造教育流程 重構(gòu)教育內(nèi)容 重組教育結(jié)構(gòu)
問：新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。在您看來，教育數(shù)字化的本質(zhì)以及承載的價(jià)值是什么？
楊宗凱：加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)教育數(shù)字化是重要一環(huán)。教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)。通過革新教育理念，再造教育流程，重構(gòu)教育內(nèi)容，重組教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理方式等，構(gòu)建以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識(shí)為基，連接、開放、共享、個(gè)性化、智能化的教育新格局。教育數(shù)字化所承載的價(jià)值和意義可以從如下幾個(gè)方面把握：更加公平的教育。教育數(shù)字化可以打破時(shí)空邊界，促進(jìn)更大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源生成和共享，擴(kuò)大各類教育資源的覆蓋范圍。通過構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，優(yōu)化數(shù)字教育資源的標(biāo)識(shí)與分類，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的智能化組織、管理和服務(wù)。此外，平臺(tái)通過創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態(tài)。更加高質(zhì)量的教育。數(shù)字時(shí)代，學(xué)校應(yīng)開展以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)活動(dòng)，通過校校、家校合作，科教、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更加適合未來創(chuàng)新社會(huì)需要的人才。例如，在基礎(chǔ)教育階段開展數(shù)字化的跨學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中逐漸形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)和合作能力等。通過基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷分析，可采用差異化、個(gè)性化手段進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生潛能、促進(jìn)全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。更加終身化的教育。教育數(shù)字化賦能終身教育，能夠滿足社會(huì)大眾多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如生活技能、興趣愛好、職場(chǎng)素養(yǎng)、職業(yè)技能、老年學(xué)習(xí)、學(xué)歷繼續(xù)教育等領(lǐng)域。構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系，靈活的學(xué)習(xí)方式有利于全面覆蓋各級(jí)各類人群，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。更加包容的全納教育。數(shù)字化可以為實(shí)現(xiàn)平等面向每個(gè)人的教育服務(wù)提供有力支撐。例如，可以利用數(shù)字技術(shù)接納、滿足殘障人群的特殊教育需要，使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥；提供自適應(yīng)的教學(xué)方案，滿足其在閱讀等方面的需求；構(gòu)建無障礙的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于豐富閱讀方式、拓展學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、匯聚學(xué)習(xí)材料，讓殘障人群足不出戶即可接受優(yōu)質(zhì)教育，獲得全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更高水平的教育治理?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，可以為教育管理者提供高效可靠的數(shù)據(jù)駕駛艙，使精細(xì)化管理和科學(xué)決策成為可能，使面向社會(huì)大眾的教育政務(wù)服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，人少跑腿”“最多跑一趟”，使面向師生的校園服務(wù)更加人性化、個(gè)性化，有利于達(dá)成教育治理體系、治理結(jié)構(gòu)和治理能力的全面提升，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化。
問：今年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，其中提出，大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。您說過，教育數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時(shí)代對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建新型的教育生態(tài)。這個(gè)過程中，需要突出解決的問題是什么？
楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一個(gè)全局性的變革過程，要牢牢把握當(dāng)前所處的階段和特征，深入剖析內(nèi)部現(xiàn)狀與外部環(huán)境需求的一致性與矛盾性，立足實(shí)際、明確定位、精準(zhǔn)施策，系統(tǒng)完善頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，明確重點(diǎn)問題與核心任務(wù)，找到符合區(qū)域、學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的突破口，探尋出一條適合教育數(shù)字化發(fā)展的新賽道。教育數(shù)字化的核心包括“知識(shí)”和“數(shù)據(jù)”雙驅(qū)動(dòng)，其中數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，協(xié)同共享是關(guān)鍵。知識(shí)驅(qū)動(dòng)即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造核心價(jià)值。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的目的在于因材施教，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，從而實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還可以通過加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享和平臺(tái)間的數(shù)據(jù)交換，支撐構(gòu)建更加連接、開放和共享的教育體系。
（作者系武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)、教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任）
文章來源 | 《湖北日?qǐng)?bào)》
