首屆J12共同體學校骨干教師培訓研討會在杭州建蘭中學順利舉辦
為深入貫徹中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和教育部等六部門《義務教育質量評價指南》，根據(jù)《浙江省初中學校提質強校共同體（J12）章程》，2月10日，“浙江省初中學校提質強校共同體（J12）骨干教師培訓研討會”在杭州市建蘭中學順利召開。
省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會考試評價組組長、省教育廳教研室評價部主任方張松，特級教師、省教育廳教研室資深教研員王耀村，特級教師、原省教研室初中數(shù)學教研員、寧波市海曙外國語學校校長張宗余，J12成員校各科骨干教師及浙江學海教育科技有限公司董事長沈一峰出席會議。本次研討會由中國陶行知研究會副會長、浙江省教育學會副會長、浙派名師研究院院長童富勇教授主持。
會議主要圍繞“新課標、新教材、新課堂、新評價”，開展共同體學校之間課堂教學改革、學業(yè)考試、習題練習等方面的交流研討。
會議致辭
作為本次活動輪值主席，杭州市建蘭中學校長饒美紅對與會人員表示歡迎，并對建蘭中學進行了簡要介紹。她表示，教育要用大擔當擁抱均衡發(fā)展，用實作為回應時代的期盼。在開學初這一時間節(jié)點，J12成員校聚焦“四新”這一熱點話題，以專題研討的形式切實擔負起教育人的責任與使命，要堅持共研共享，凝聚骨干力量，以高站位推進美好教育的共享與共富。
專家報告
省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會考試評價組組長、省教育廳教研室評價部主任方張松圍繞“初中教育的時代方位”和“初中考試與命題改革”兩個維度，進行了以《新時代初中考試評價與命題改革》為主題的分享。通過分析中考學生丟分的四大因素，他強調了全科閱讀的重要性，根據(jù)義務教育新課程呈現(xiàn)“三位一體”的結構，闡述了對教育和考試的推動作用。他指出，考試命題要注重提升學生的核心素養(yǎng)，并提出了情境創(chuàng)設的具體要求。
特級教師、省教育廳教研室資深教研員王耀村圍繞《創(chuàng)建核心素養(yǎng)導向的學業(yè)測評》主題進行了分享。他簡要分析了新時代學業(yè)測評的要求，并肯定了培育學生核心素養(yǎng)的重要性。他提出，“為什么測”“測什么”“怎么測”三個問題構建了素養(yǎng)導向的測評框架。他強調，試題命題要基于測評指標，依據(jù)核心知識、關鍵能力，構建真實情境，根據(jù)學生的水平確定問題與任務，讓學生運用知識解決問題，最終提升學生的核心素養(yǎng)。
特級教師、原省教研室初中數(shù)學教研員、寧波市海曙外國語學校校長張宗余的報告主題為《探索與展望：核心素養(yǎng)視域下命題研究的浙江實踐》。張校長首先回顧了浙江省數(shù)學命題研究的歷程，并從國際與國內兩個方面分析了學業(yè)質量標準，通過初、高中數(shù)學學業(yè)質量要求比較，提出了課標評價建議。會上，他提出了四個策略：一是完善核心素養(yǎng)導向的評價路徑，二是形成真實情境問題的命制取向，三是指向核心素養(yǎng)的水平測評，四是基于學業(yè)質量標準的教學改進。
中國陶行知研究會副會長、浙江省教育學會副會長、浙派名師研究院院長、教授童富勇詳細解讀了中考改革的政策要求，從縣域、學校、學生三個層面分析了義務教育質量評價體系，并對浙江中考地區(qū)差異進行了分析。他指出，2022年義務教育課程改革主要指向“素養(yǎng)導向，創(chuàng)造教育”，并簡要分析了中考統(tǒng)一命題可能帶來的影響，依據(jù)課程標準，提出了命題要注重素養(yǎng)立意，堅持教學導向，關注課程特性的要求。
為幫助各位教師完善教學設計，提高備課、賽課水平，童院向J12各成員校及兩所合作學校贈送了《浙派名師藝術展經(jīng)典課堂教學藝術展課堂教學文字實錄》光盤，并在現(xiàn)場完成了贈送儀式。
觀點分享
金華四中語文教師鄭永威進行了以《聚焦課程標準，指向核心素養(yǎng)》為主題的分享。鄭老師從情境與實踐活動兩方面分析了初中語文核心素養(yǎng)能力表現(xiàn)的關鍵要素，并結合浙江多個地市的試題進行詳細分析，提出語文命題要注意試題的整合性、情境化，要關注任務群。他強調，語文學科命題要注重考查學生對知識的理解、遷移、運用能力，最終指向四大素養(yǎng)，讓“真實學習”能夠真實發(fā)生。
杭州市建蘭中學科學教師林大譽的分享主題為《對科學學業(yè)水平考試的思考》，他圍繞“依據(jù)學業(yè)質量標準”“課程目標達成度”“終結性評價”三個方面進行了詳細闡述。他提出，老師要從情境復雜性、知識抽象性、應用綜合性三個維度分析試題的認知水平，要注重命題的素養(yǎng)立意，考核對核心概念的理解，試題要具備情境性、開放性、綜合性、探究性。同時，試題要符合教育測量的要求，保證考試的信度和效度。
湖州南潯蘭生宏達實驗學校英語教師陳曉燕圍繞《依標命題，優(yōu)化測評》主題進行了分享。依據(jù)義務教育英語課程標準（2022年版），陳老師從聽力、閱讀、書面表達三個方面進行了詳細分析，并提出英語學科整卷命題要圍繞語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四大核心素養(yǎng)進行測評。她以浙江省部分試題為例，從選材、設題、設問、話題四個方面解讀了命題原則。她強調，在英語測評時要堅持“教-學-評”一體化，真正做到“學什么，考什么”，用評價來反撥平時的教學。
溫州市南浦實驗中學社會教師李冰的分享主題為《對社會學業(yè)考評測試的思考》。根據(jù)國家命題要求，李老師強調，命題要體現(xiàn)出真實任務、真實過程、真實結果，同時要兼具政治性與科學性。會上，她詳細分析了社會學科四大命題趨勢。她提出，在全省統(tǒng)一命題背景下，需要思考三個問題：一是如何體現(xiàn)地方特色，縮小地區(qū)差異；二是開放性的試題，如何在評價中體現(xiàn)；三是如何體現(xiàn)新課標，做到素養(yǎng)立意。
本次研討會是一場關于課堂教學改革、學業(yè)考評測試方面的研討交流，也是一場關于教育的思維碰撞，不僅提高了各科教師對學業(yè)評價的認識，也為全面提高教學質量打下了堅實的基礎。未來，J12共同體將會持續(xù)開展相關活動，切實推動教育高質量發(fā)展！
